Nhà giáo gửi trọn niềm tin vào Quốc hội khóa XVI

Đội ngũ nhà giáo tin tưởng Quốc hội khóa XVI sẽ có những bước đi quyết liệt, xây dựng hành lang pháp lý vững chắc cho một nền giáo dục hiện đại và nhân văn.

Cải cách lương, phụ cấp và đãi ngộ để giữ chân nhà giáo

Cô Phạm Thị Thanh Hà - giáo viên Trường Tiểu học Hiến Nam (phường Phố Hiến, Hưng Yên), kỳ vọng những vấn đề lớn về giáo dục, đào tạo sẽ tiếp tục được quan tâm tại kỳ họp Quốc hội khóa XVI lần này.

Một số vấn đề cụ thể cô Hà quan tâm và mong muốn tạo chuyển biến rõ nét liên quan đến quản lý dạy thêm, học thêm; lương và đãi ngộ nhà giáo.

Theo đó, cần phân định rạch ròi giữa dạy thêm tiêu cực và nhu cầu học bổ trợ chính đáng; giảm tải chương trình, đổi mới kiểm tra đánh giá để học sinh không bị lệ thuộc vào học thêm; có cơ chế quản lý phù hợp, vừa đảm bảo chất lượng, vừa không gây áp lực hay hiểu sai cho giáo viên.

Khẳng định lương và đãi ngộ nhà giáo là vấn đề then chốt, cô Phạm Thị Thanh Hà mong mỏi Quốc hội có những quyết sách đủ mạnh để thu nhập của giáo viên thực sự đảm bảo cuộc sống, tương xứng với vị trí và yêu cầu nghề nghiệp.

Cụ thể, cần xây dựng thang bảng lương riêng phù hợp với đặc thù công việc; tăng các khoản phụ cấp như đứng lớp, thâm niên, vùng khó khăn theo hướng thực chất hơn. Cùng với đó là các chính sách đãi ngộ nhằm giữ chân và thu hút người giỏi vào ngành, hạn chế tình trạng giáo viên rời bỏ nghề.

Ở góc độ thực thi pháp luật, GS.TS Nguyễn Vũ Quốc Huy - Hiệu trưởng Trường Đại học Y – Dược, Đại học Huế; đại biểu HĐND TP Huế khóa IX, nhiệm kỳ 2026 - 2031, bày tỏ mong muốn các nội dung trong Nghị quyết 248/2025 và Luật 125/2025 của Quốc hội sẽ sớm đi vào cuộc sống. Cụ thể, các nhà giáo mong đợi sự nhanh chóng trong việc sắp xếp hệ thống các cơ sở giáo dục và kiện toàn đội ngũ lãnh đạo, quản lý tại các trường đại học.

Đặc biệt, vấn đề cải thiện đời sống giáo viên vẫn là tiêu điểm. Giới giáo giới kỳ vọng Quốc hội khóa XVI sẽ thực hiện đồng bộ các yêu cầu về chuẩn chức danh, song hành với việc hiện thực hóa chủ trương: Nhà giáo được xếp lương cao nhất trong hệ thống thang bậc lương hành chính sự nghiệp.

Những kỳ vọng này không chỉ thể hiện tâm tư của những người làm công tác giáo dục tại Huế, mà còn là mong ước chung về một nhiệm kỳ Quốc hội đổi mới, nơi các quyết sách trở thành đòn bẩy đưa giáo dục và khoa học Việt Nam vươn tầm quốc tế.

Ghi nhận tại các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh Ninh Bình, không khí hướng về Quốc hội khóa XVI lan tỏa trong đội ngũ nhà giáo với nhiều kỳ vọng, tập trung vào các vấn đề cốt lõi của ngành.

Theo cô Nguyễn Thị Mùi - giáo viên Trường Tiểu học Liêm Phong (Liêm Hà, Ninh Bình), chính sách đãi ngộ vẫn là mối quan tâm hàng đầu của đội ngũ giáo viên hiện nay. Cô cho rằng, thu nhập và các chế độ cần được cải thiện tương xứng với yêu cầu ngày càng cao của nghề nghiệp, đặc biệt trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

“Khi đời sống được đảm bảo, giáo viên mới có thể yên tâm công tác, dành toàn bộ tâm huyết cho chuyên môn, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học”, cô Mùi chia sẻ. Đồng thời, cô bày tỏ mong muốn các chính sách sớm được cụ thể hóa, đi vào thực tế để tạo động lực lâu dài cho giáo viên gắn bó với nghề.

Cùng đó, việc triển khai Chương trình GDPT mới được nhiều giáo viên đề cập. Thực tế cho thấy còn những áp lực nhất định trong quá trình thực hiện, đòi hỏi cần tiếp tục điều chỉnh theo hướng linh hoạt, phù hợp hơn với điều kiện từng địa phương.

Một “nút thắt” lớn khác là tình trạng thiếu giáo viên cục bộ ở một số môn học như: Tin học, Ngoại ngữ, Âm nhạc, Mỹ thuật… khiến nhiều giáo viên phải dạy liên trường, kiêm nhiệm nhiều nhiệm vụ.

Ông Đinh Quang Tùng - Hiệu trưởng Trường THCS Nam Phong (Vị Khê, Ninh Bình), cho rằng: “Cần có cơ chế tuyển dụng, sử dụng giáo viên linh hoạt hơn, đồng thời có chính sách thu hút, giữ chân giáo viên. Nếu không giải quyết được bài toán nhân lực, rất khó nâng cao chất lượng giáo dục”.

Ngoài ra, áp lực từ hồ sơ, sổ sách và các thủ tục hành chính vẫn là vấn đề tồn tại nhiều năm. Đội ngũ nhà giáo kỳ vọng Quốc hội sẽ có những quyết sách nhằm tinh giản, giảm tải thực chất, giúp giáo viên tập trung vào nhiệm vụ dạy học.

Từ góc nhìn của người đứng đầu cơ sở giáo dục, nhà giáo Nguyễn Thị Thúy - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Yên Mỹ I (xã Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên), kỳ vọng Quốc hội khóa XVI sẽ tiếp tục quan tâm, có những chính sách sát thực tiễn hơn đối với ngành Giáo dục, đặc biệt ở cấp tiểu học.

Theo quy định, các trường tiểu học thực hiện dạy học 2 buổi/ngày, tối thiểu 9 buổi/tuần với 32 tiết/tuần, mỗi ngày không quá 7 tiết. Nhưng thực tế một số cơ sở giáo dục đang thiếu giáo viên và phải bố trí dạy vượt giờ. Điều này khiến nhà trường rơi vào thế khó, nếu chi trả theo quy định thì kinh phí tăng cao, trong khi ngân sách địa phương còn eo hẹp.

Cô Thúy mong Quốc hội và các bộ, ngành sớm có giải pháp tháo gỡ, vừa đảm bảo quyền lợi cho giáo viên, vừa phù hợp với điều kiện địa phương, điều quan trọng nhất là các chính sách phải “chạm” đến thực tiễn tại cơ sở.

“Đồng thời, việc tuyển dụng, bổ sung đội ngũ cần được thực hiện kịp thời để đáp ứng yêu cầu dạy học” - cô Thúy chia sẻ.

Liên quan đến tuổi nghỉ hưu, cô Thúy đề xuất Quốc hội xem xét thấu đáo đặc thù nghề nghiệp của giáo viên nữ cấp mầm non và tiểu học. Theo đó, cần có chính sách linh hoạt, cho phép giáo viên ở các cấp học đòi hỏi cường độ vận động cao được nghỉ hưu ở tuổi thấp hơn quy định chung, đồng thời vẫn phát huy được trí tuệ của những nhà giáo có kinh nghiệm, đủ sức khỏe muốn tiếp tục cống hiến.

Cô Phạm Thị Thanh Hà và học trò Trường Tiểu học Hiến Nam.

Đầu tư đồng bộ, giảm áp lực để nhà giáo yên tâm công tác

Chia sẻ nhiều kỳ vọng ở kỳ họp Quốc hội lần này, bà Dương Thị Hồng Minh - Phó Hiệu trưởng Trường PTDTBT THCS Đổng Xá (Xuân Dương, Thái Nguyên), nhắc đến đầu tiên về chính sách tiền lương và đãi ngộ đối với giáo viên, nhân viên.

Mong mỏi của Phó Hiệu trưởng Dương Thị Hồng Minh là sẽ có các quyết sách mang tính đột phá, dài hạn trong cải cách tiền lương, đồng thời duy trì, nâng cao các chế độ phụ cấp một cách ổn định, đặc biệt đối với giáo viên, nhân viên ở vùng khó khăn, qua đó giúp họ gắn bó lâu dài với nghề.

Liên quan đến tình trạng thiếu giáo viên ở một số cấp học và môn học đặc thù, bà Minh cho rằng cần có cơ chế tuyển dụng linh hoạt, phù hợp với điều kiện từng địa phương, đồng thời chú trọng đào tạo nguồn giáo viên tại chỗ để tạo sự chủ động và bền vững cho các vùng khó.

Về áp lực hành chính, bà đề xuất tiếp tục cắt giảm các loại hồ sơ, sổ sách không cần thiết, đổi mới công tác quản lý theo hướng tinh gọn, hiệu quả, để giáo viên thực sự tập trung vào nhiệm vụ cốt lõi là dạy học và giáo dục học sinh.

Đối với cơ sở vật chất và điều kiện dạy học, đặc biệt tại các trường vùng sâu, xa, đặc biệt khó khăn, cần ưu tiên đầu tư đồng bộ hơn về trường lớp, trang thiết bị và nhà công vụ cho giáo viên. Đội ngũ nhà giáo đều mong muốn những chính sách đầu tư này sẽ được triển khai một cách thiết thực, hiệu quả, góp phần cải thiện điều kiện làm việc và sinh hoạt cho giáo viên.

Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cần đổi mới theo hướng thiết thực, phù hợp với điều kiện vùng miền, tránh hình thức; đồng thời có cơ chế hỗ trợ cụ thể về kinh phí và điều kiện học tập để giáo viên nâng cao trình độ thực chất.

Đối với chủ trương sáp nhập trường học, bà Minh cho rằng, đây là hướng đi tích cực nhằm tinh gọn bộ máy, nâng cao hiệu quả quản lý và tập trung nguồn lực. Tuy nhiên, việc triển khai cần thận trọng, có lộ trình phù hợp với vùng miền, đặc biệt quan tâm đến khu vực khó khăn, vừa bảo đảm hiệu quả quản lý, vừa giữ ổn định đội ngũ và quyền học tập của học sinh.

“Cùng với những đổi mới về chính sách, tôi tin rằng, vị thế và hình ảnh người thầy trong xã hội sẽ ngày càng được tôn trọng, bảo vệ và đề cao đúng mức, để nghề giáo thực sự trở thành nghề cao quý, có sức hút đối với thế hệ trẻ”, bà Dương Thị Hồng Minh bày tỏ.

PGS.TS Nguyễn Hoàng Sơn - Viện trưởng Viện Đào tạo mở và Công nghệ thông tin - Đại học Huế, mong muốn Quốc hội và Chính phủ sớm hoàn thành việc tái cấu trúc hệ thống giáo dục theo hướng tinh gọn và hiệu quả.

Ông nhấn mạnh việc phân tầng rõ ràng giữa giáo dục chính quy, liên thông và đào tạo từ xa là tiền đề quan trọng để xây dựng hệ sinh thái giáo dục mở. Điều này không chỉ giúp các cơ sở đào tạo chia sẻ nguồn lực, mà còn đảm bảo công bằng cho người dân ở vùng sâu, xa và các nhóm đối tượng yếu thế trong việc tiếp cận tri thức.

Bên cạnh đó, chuyển đổi số đồng bộ là kỳ vọng trọng tâm. PGS.TS Sơn kiến nghị cần sớm hoàn thiện hạ tầng số quốc gia, bao gồm kho học liệu mở và hệ thống quản lý dữ liệu thống nhất để người học có thể tiếp cận tri thức linh hoạt. Đi đôi với đó, các cơ sở giáo dục cần được tăng cường quyền tự chủ trong thiết kế chương trình và hợp tác quốc tế, nhưng phải gắn liền với trách nhiệm giải trình và giám sát minh bạch dựa trên dữ liệu.

Cuối cùng, trong xu thế hội nhập, ông kỳ vọng Quốc hội sẽ thúc đẩy các chính sách liên thông và công nhận tín chỉ xuyên biên giới. Việc phát triển các chương trình trực tuyến bằng tiếng Anh và kết nối với nền tảng giáo dục toàn cầu sẽ là bước đi chiến lược để nâng cao vị thế và quảng bá giáo dục Việt Nam ra thế giới.

PGS.TS Nguyễn Hoàng Sơn tin tưởng, với sự chỉ đạo quyết liệt của Đảng và Nhà nước, những chủ trương này sẽ sớm đi vào thực tiễn, xây dựng một nền giáo dục hiện đại và linh hoạt.

Là nhà quản lý giáo dục có nhiều năm gắn bó với Thủ đô, nhà giáo Nguyễn Cao Cường - Hiệu trưởng Trường THCS Thái Thịnh (Đống Đa, Hà Nội), kỳ vọng ngành Giáo dục sẽ có những thay đổi mang tính tích cực toàn diện, trong đó có thực hiện các khâu đột phá để phát triển giáo dục, đào tạo, ứng dụng khoa học công nghệ, chuyển đổi số, ứng dụng trí tuệ nhân tạo vào công tác quản trị cũng như giảng dạy.

Các nhà trường tiếp tục triển khai mạnh mẽ và hiệu quả Chương trình GDPT 2018 để đào tạo nên lớp người mới với những giá trị mới, vừa đảm bảo được truyền thống con người Việt Nam, vừa có những nét tiếp cận hiện đại với thế giới trong xu thế mới để trở thành công dân toàn cầu.

Chị Nguyễn Kim Tiến - nhân viên nuôi dưỡng tại một trường mầm non xã Thạch Thất (Hà Nội), mong muốn lãnh đạo các cấp quan tâm cải thiện về chế độ tiền lương cho đội ngũ này cùng chế độ phụ cấp thâm niên, phụ cấp nghề với mức phù hợp, được hưởng lương theo bằng cấp, các quyền lợi chính sách phù hợp với sự cống hiến của đội ngũ nhân viên nuôi dưỡng trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.

Nhà giáo Nguyễn Thị Tâm - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Trần Lãm (phường Trần Lãm, Hưng Yên), mong muốn Quốc hội tiếp tục ưu tiên đầu tư cho giáo dục, nhất là giáo dục phổ thông theo Chương trình GDPT 2018. Cần có các chính sách đồng bộ về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chuyển đổi số trong giáo dục.

“Thực tế hiện nay cho thấy sự chênh lệch giữa các trường khá rõ rệt: Có nơi được đầu tư tốt, nhưng có nơi thiếu phòng học, không gian sinh hoạt, vui chơi cho học sinh. Vì vậy, cần có sự quan tâm đồng bộ hơn, nhất là với khu vực còn khó khăn”, cô Tâm chia sẻ.

Nhà giáo Vương Xuân Định - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Bãi Sậy (xã Phạm Ngũ Lão, Hưng Yên), bày tỏ mong muốn Quốc hội tiếp tục nghiên cứu để bổ sung, hoàn thiện Luật Nhà giáo. Đây sẽ là cơ sở quan trọng để đảm bảo quyền lợi, vị thế và môi trường làm việc cho đội ngũ.

Cùng đó, cần tăng mức chi ngân sách cho giáo dục, đặc biệt là đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị phục vụ chuyển đổi số. Đồng thời, có chính sách thu hút giáo viên giỏi về công tác tại vùng nông thôn, cũng như quan tâm đến các vị trí nhân viên trường học như thư viện. Đây là những lực lượng thầm lặng nhưng đóng vai trò quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

Mặt khác, theo nhà giáo Vương Xuân Định, việc giảm áp lực hành chính để giáo viên có thời gian tập trung vào chuyên môn cũng là một trong những mong muốn của đội ngũ nhà giáo.

Có thể nói, dù ở vị trí quản lý hay trực tiếp giảng dạy, các nhà giáo đều chung mong muốn các chính sách phải thực sự đi vào cuộc sống, tháo gỡ khó khăn cho cơ sở, đảm bảo quyền lợi cho giáo viên. Những mong mỏi ấy không chỉ xuất phát từ thực tiễn giảng dạy, mà còn phản ánh khát vọng xây dựng một nền giáo dục ổn định, nhân văn và phát triển bền vững.

Cô trò Trường Tiểu học Nam Trung Yên, phường Yên Hòa, Hà Nội.

Trao quyền tự chủ thực chất

Một trong những vấn đề cốt lõi được giáo giới quan tâm là hoàn thiện thể chế giáo dục đại học. TS Lê Hồ Sơn - Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, nhấn mạnh yêu cầu cấp thiết về việc trao quyền tự chủ thực chất cho các cơ sở giáo dục và nghiên cứu. Đi kèm với quyền tự chủ là cơ chế kiểm soát hiệu quả và minh bạch để đảm bảo chất lượng đào tạo.

Bên cạnh đó, các nhà giáo kỳ vọng Quốc hội sẽ thúc đẩy đổi mới căn bản cơ chế đầu tư tài chính. Thay vì phân bổ ngân sách theo bình quân như hiện nay, cần chuyển dịch sang phương thức đặt hàng dựa trên kết quả đầu ra, ưu tiên nguồn lực cho các lĩnh vực mũi nhọn và những đơn vị có năng lực thực tế. Điều này sẽ tạo động lực cạnh tranh lành mạnh và nâng cao hiệu quả sử dụng ngân sách Nhà nước.

Để giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu, việc xây dựng đội ngũ trí thức là yếu tố then chốt. Theo TS Lê Hồ Sơn, Quốc hội cần ban hành các chính sách đủ sức hấp dẫn để thu hút, giữ chân và phát huy năng lực của các nhà khoa học. Các trường đại học cần được trao quyền chủ động hơn trong việc quyết định chính sách nhân sự và chế độ đãi ngộ để tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp, cạnh tranh.

Đồng thời, giáo giới Huế mong muốn Quốc hội tạo dựng hành lang pháp lý vững chắc cho hệ sinh thái đổi mới sáng tạo. Việc gắn kết chặt chẽ giữa “đào tạo - nghiên cứu - doanh nghiệp” sẽ giúp các kết quả nghiên cứu khoa học sớm được thương mại hóa, đóng góp trực tiếp vào sự phát triển kinh tế. Ngoài ra, việc ưu tiên nguồn lực cho chuyển đổi số và hạ tầng dữ liệu giáo dục cũng được xem là nền tảng quan trọng để nâng cao năng lực cạnh tranh trong kỷ nguyên số.

Song song với tháo gỡ khó khăn, nhiều nhà giáo tại Ninh Bình đặt kỳ vọng vào các chính sách thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục, một trong những yêu cầu tất yếu hiện nay. Thực tế, một số trường học đã chủ động ứng dụng công nghệ trong giảng dạy và quản lý, song điều kiện hạ tầng, thiết bị và năng lực số giữa các khu vực vẫn còn chênh lệch.

Cô Phạm Thị Hải Yến - giáo viên Trường Tiểu học Yên Tân (Tân Minh, Ninh Bình), chia sẻ: “Chuyển đổi số là xu hướng không thể đảo ngược. Giáo viên cần được đào tạo bài bản hơn, đồng thời có đủ thiết bị để triển khai hiệu quả trong thực tế”.

Việc đầu tư cho chuyển đổi số không chỉ góp phần nâng cao chất lượng dạy học, mà còn giúp hệ thống giáo dục thích ứng linh hoạt với bối cảnh mới, nhất là trước những biến động khó lường.

Không chỉ trông chờ vào chính sách, đội ngũ nhà giáo Ninh Bình đang chủ động đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường ứng dụng công nghệ, phát triển năng lực học sinh theo định hướng hiện đại.

Nhiều ý kiến cho rằng, khi tiếng nói từ cơ sở được lắng nghe đầy đủ, các quyết sách sẽ sát thực tiễn hơn, từ đó tạo chuyển biến rõ nét trong toàn ngành.

Niềm tin và kỳ vọng của đội ngũ nhà giáo không chỉ phản ánh tâm tư, nguyện vọng của những người trực tiếp giảng dạy, mà còn cho thấy mong mỏi chung của xã hội về vai trò kiến tạo, dẫn dắt của Quốc hội khóa XVI trong việc thúc đẩy một nền giáo dục phát triển bền vững, chất lượng và hội nhập.

Cô Bùi Thị Tú và học sinh trong hoạt động kỷ niệm 95 năm Ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.

Kỳ vọng sự đột phá

Là giáo viên Tiếng Anh tại Trường THPT Như Thanh (Thanh Hóa), Tổ trưởng chuyên môn tổ Ngoại ngữ và giáo viên cốt cán cấp tỉnh, cô Bùi Thị Tú bày tỏ niềm tin tưởng vào đội ngũ lãnh đạo Quốc hội và Chính phủ khóa mới sẽ mang đến những “luồng gió mới” để đất nước ngày càng vươn xa, giáo dục ngày càng tiến lên.

Cô Tú đồng tình và ủng hộ chủ trương của Bộ GD&ĐT về việc dự kiến sẽ miễn phí sách giáo khoa giáo dục phổ thông và triển khai lộ trình miễn học phí. Theo cô, đây là một chính sách có ý nghĩa rất thiết thực, thể hiện sự quan tâm của Nhà nước đối với học sinh, đồng thời góp phần hướng tới mục tiêu công bằng trong giáo dục.

Cả hai nội dung này đều chạm đúng vào những khó khăn mà nhiều gia đình học sinh đang gặp phải. Với không ít phụ huynh, đầu năm học luôn là thời điểm có nhiều khoản phải lo, từ học phí, sách vở đến các chi phí học tập khác. Vì vậy, nếu chính sách được triển khai tốt, đây sẽ là sự hỗ trợ rất kịp thời, giúp phụ huynh giảm bớt áp lực, còn học sinh có điều kiện đến trường đầy đủ hơn, yên tâm học tập hơn.

Đối với việc miễn phí sách giáo khoa, điều cô Bùi Thị Tú mong nhất là chính sách được triển khai hiệu quả trong thực tế. Nghĩa là học sinh không chỉ được hỗ trợ về mặt chủ trương, mà các em thực sự có đủ sách để học ngay từ đầu năm học. Với học sinh miền núi, có đủ sách giáo khoa từ đầu năm học không chỉ giúp việc học thuận lợi hơn, mà các em còn không bị “tụt lại phía sau” ngay từ bài học đầu tiên.

Về lộ trình miễn học phí, cô cho rằng đây là chủ trương đáng mong đợi. Với học sinh ở vùng khó, việc được miễn học phí không chỉ mang ý nghĩa hỗ trợ tài chính, mà còn là một sự động viên rất lớn để các em tiếp tục đến trường.

Tuy nhiên, theo cô, trong quá trình triển khai lộ trình miễn học phí, cần được thực hiện theo hướng phù hợp với điều kiện từng vùng, trong đó nên ưu tiên những địa bàn còn nhiều khó khăn như miền núi, vùng sâu, xa.

“Ở nhà trường, khi học sinh được hỗ trợ cả về sách giáo khoa lẫn học phí, việc dạy và học sẽ thuận lợi hơn. Giáo viên có điều kiện tập trung hơn vào chuyên môn, học sinh cũng yên tâm hơn trong học tập. Tôi mong sẽ có thêm các đợt tập huấn, hướng dẫn, chia sẻ kinh nghiệm để giáo viên khai thác tốt sách giáo khoa và học liệu đi kèm trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay”, cô Tú chia sẻ.

Chủ trương miễn phí sách giáo khoa và lộ trình miễn học phí rất đúng đắn, hợp lòng dân và vô cùng cần thiết. Chính sách cần được thông qua và triển khai đồng bộ, kịp thời, phù hợp với thực tế từng địa phương, để sự hỗ trợ đến với học sinh một cách hiệu quả. Khi đó, ý nghĩa của chính sách không chỉ nằm ở việc giảm bớt chi phí học tập, mà còn ở chỗ tiếp thêm cơ hội và niềm tin cho các em trên hành trình đến trường.

Ông Bùi Quang Định - Phó Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Chí Thanh (xã Krông Nô - Đắk Lắk), cho rằng bên cạnh các chính sách hỗ trợ học sinh, bài toán thiếu giáo viên và cơ sở vật chất vẫn là điểm nghẽn lớn.

Theo ông, cần sớm tuyển đủ đội ngũ còn thiếu, hoàn thiện hạ tầng trường học và có cơ chế đặc thù đối với vùng giáp ranh, vùng đặc biệt khó khăn để bảo đảm điều kiện dạy và học.

Thực tiễn đó cho thấy, khoảng cách trong giáo dục vùng khó không chỉ nằm ở điều kiện vật chất, mà còn ở khả năng duy trì nguồn lực con người. Khoảng cách 10 - 15km có thể đo bằng con số, nhưng khoảng cách cơ hội học tập chỉ có thể thu hẹp bằng những chính sách đủ mạnh và sự đồng hành bền bỉ.